Narratiivi: esimerkki. Selostus, kuvaus, perustelut: tekstit

2024 Kirjoittaja: Leah Sherlock | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 05:35

Yhteisen ihmispuheen muodostuminen on jatkunut vuosituhansien ajan. Myöhemmin kehittyi kirjoitettu puhemuoto. Nykykielessä on kolme päätyyppiä tekstejä: kerronta, kuvaus, päättely. Tekstit eroavat toiminn altaan, niillä on erilaisia merkityksiä ja niillä on tietty rakenne.

Tekstityypit, niiden käyttö

Kaikki tekstit puhutaan tai kirjoitetaan johonkin tarkoitukseen. Tämä riippuu pitkälti sen sisällöstä. Puheen suunnitteluun on olemassa tietty joukko työkaluja, joiden käyttö riippuu tekstin tyypistä.

Kertomus, kuvaus, perustelut - tekstit, joita käytetään useimmiten suullisessa ja kirjallisessa puheessa.

Kuvausteksti

Tämäntyyppinen teksti luodaan osoittamaan, että kohde kuuluu tiettyyn ryhmään. Tätä varten on pääsääntöisesti kuvattu sen ominaispiirteet, toiminnallisuus, käyttöalue.

Toantaa käsityksen aiheesta, jossakin tekstin osassa sen yleinen kuvaus on välttämättä annettu. Useimmiten tämä tehdään alussa tai lopussa. Aiheen täydellinen kuvaus on mahdotonta ilman yksityiskohtia. Tärkeimmät ominaisuudet kuvataan yksityiskohtaisesti ottaen huomioon tekstin kautta välitettävä merkitys. Kuvaukseen voidaan helposti laittaa kysymykset "mitä?", "mitä?". Tämän tyyppistä tekstiä on helppo havainnollistaa. Tässä tapauksessa riittää yksi kuva, joka näyttää sekä esineen tai ilmiön yleiset merkit että kaikki sen tärkeät yksityiskohdat. Toiminta tapahtuu tietyssä paikassa tietyllä ajanjaksolla. Kielen ilmaisuvälineistä käytetään vertailumenetelmää, oppositiota, analogioita. Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet ovat rakenteita, jotka sisältyvät kuvaustekstiin.

Kertomus. Tekstin kirjoittamisen tarkoitukset

Tämän tekstin tarkoituksena on kuvata tapahtumaa, joka osoittaa yksittäisten tosiasioiden suhteen. Lukijan pitäisi pystyä ymmärtämään yhden tai useamman aiheeseen liittyvän tarinan etenemistä.

Kattavimman ymmärtämiseksi tarkoituksesta, jota varten tämäntyyppinen teksti luodaan, on hyödyllistä harkita toisiinsa liittyvien sanojen ketjua: kerronta - tarina - uutiset. Tästä käy selväksi, että kertominen on kertomista.

Tekstin ominaispiirteet

Jos lukija tekstin sisällön luettuaan osaa vastata itse joihinkin kysymyksiin: "mitä tapahtui", "mitä tapahtui alusta alkaen", "mitä tapahtuitarina", "mikä oli tapahtumien kehityksen huippuhetki". Tämä osoittaa, että hän käsittelee sellaista puhetyyppiä kuin kerronta.

Tässä v altava rooli on verbeillä, joita voidaan sisällyttää julistaviin, kyselyyn ja huutolauseisiin. Tarinakerrostus korostaa tapahtumien muutosta ja niiden loogista järjestystä. Kronologia voidaan jäljittää tämän tyyppisissä teksteissä. Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet muodostavat tämän tyyppisten tekstien perustan.

Kertokuvaesimerkki

Esimerkkinä voit ottaa tekstin harjoituskokoelmasta, joka on suunniteltu toimimaan alakouluikäisten lasten kanssa. Tarina on nimeltään "By the Sea".

"Yöllä oli kova myrsky. Tuuli puhalsi rajusti. Koko talo vapisi myrskystä. Meren aallot ulvoivat uhkaavasti. Aamulla myrsky laantui vähitellen. Natasha ja Serjoza menivät kävelylle meri. Tyttö poimi hiekasta pienen avuttoman äyriäisen. Yöllä aallot "He heittivät hänet merenrantaan. Äyriäinen liikutteli heikosti tassujaan. Natasha heitti köyhän veteen. Hän kaatui vihreään veteen ja ui nopeasti pois. Kala ui kyljellään rannikon lätäkössä. Poika nappasi sen ja päästi sen nopeasti mereen. Sitten Seryozha löysi kaksi avutonta etanaa. Ne olivat melkein kuivia ja tarvitsivat myös apua. Tänä päivänä Serezha ja Natasha pelasti monia meren asukkaita."

Venäläiset kansantarut voivat toimia myös esimerkkinä kerronnallisista teksteistä. Niiden rakenteessa juoni, juonen kehitys, huipentuma jatoiminnan irrottaminen. Narratiivia löytyy fiktiosta ja tietokirjallisuudesta sekä kaikista keskustelutyyleistä.

Puhetyyppien määritelmä. Kuinka työskennellä

Kun lapset ovat lukeneet kerronnallisen tekstin, josta on esimerkki yllä, heitä voidaan pyytää määrittelemään sen teema ja pääidea. Kun ehdotetusta tehtävästä on keskusteltu kollektiivisesti, on aiheellista vastata kysymykseen "mitä Seryozha ja Natasha tekivät?" Oppilaat luettelevat kaikki tarinan hahmojen tekemät teot. On hyödyllistä arvioida hahmojen toimintaa. Lisäksi sinun on pyydettävä lapsia puhumaan tapahtumista, jotka edelsivät hahmojen toimia. Aloitus on erittäin tärkeä kerrottavassa tekstissä.

Yksi tekniikoista, joka auttaa määrittämään, kuuluuko teksti johonkin puhetyyppiin, on sanapiirustus. Tätä varten sinun on pyydettävä lapsia määrittämään, kuinka monta kuvaa filminauhasta he voivat tehdä välittääkseen tekstin sisällön. Koululaiset huomaavat, että yksi kehys ei voi välittää koko tapahtumasarjaa, vaan tarvitaan kuvasarja. Tällaisen työn jälkeen lapset päättävät helposti, että annettu tarina on kertomus. Lapset voivat kirjoittaa esimerkin tämäntyyppisestä tekstistä itse. Samalla ne voivat tietyssä harjoitteluvaiheessa osoittaa sen kaikki olennaiset ominaisuudet.

Tekstin perustelut

Tämäntyyppinen puhe ei ole tarkoitettu ainoastaan osoittamaan aiheen merkkejä, vaan myös tutkimaan niitä. Lisäksi sinun on todistettava ja perusteltava suhteiden olemassaolo, mitä kertomus ei vaadi ollenkaan.

Esimerkki perustelutekstistä sisältää välttämättä todisteeksi tarkoitetun ajatuksen sekä johtopäätökset, selitykset, päättelyt, joiden ansiosta olettamus todistetaan.

Logiikka on erittäin tärkeää tekstissä, joten sinun tulee rakentaa perustelut selkeästi. Kaikki, mikä ei liity opinnäytetyön todistusaineistoon, on jätetty artikkelin ulkopuolelle. Rakenne käyttää useimmiten yksinkertaisia yleisiä lauseita ja monimutkaisia lauseita, joissa on adverbiaaliset adverbiaalit, tavoitteet, syyt, seuraukset.

Kysymyksistä perustelutekstiin sopivimmat ovat esimerkiksi "miksi?", "miksi?", "miksi?"

Puhekuvioiden katseleminen

Venäjän kielen yleissivistysohjelman tulisi antaa koululaisille tietoa tekstin tyypistä. Esimerkkeinä annetaan kerronnat, perustelut, kuvaukset. Mutta tärkein asia, joka on opetettava lapsille, on kyky todistaa tekstin kuuluvuus johonkin tyyppiin ja laatia se itsenäisesti opettajan asettamasta aiheesta.

Näiden taitojen hallitsemiseksi opiskelijoiden on:

• erottele tekstiä lausejoukosta;
• tuntea tekstin rakenne, sen pääosat;
• osaa asettaa työn sisältöön yksi kysymyksistä, jonka avulla on helppo määrittää sen kuuluvuus puhetyyppiin;
• osaa arvioida elämäntilannetta, jossa tietyntyyppistä puhetta tulisi käyttää.

Tekstin parissa työskennellessä on helppo nähdä, että on olemassa sellainen ilmiö kuin sen eri tyyppien yhdistelmä yhdessätyö. Fragmentit eivät sisälly esitykseen erillään toisistaan, vaan läheisessä yhteydessä. Siksi on erittäin tärkeää paitsi oppia erottamaan puhetyypit, myös yhdistää ne taitavasti keskenään.

Peruskoulusta valmistuva, edellyttäen, että puheen kehittämistyötä tehtiin järjestelmällisesti, määrittää helposti tekstin tyypin: kerronta, kuvaus, päättely. Työskentely kyvyn säveltämiseksi ja yhdistämiseksi toisiinsa jatkuu seuraavilla koulutustasoilla.