Oneginin ominaisuudet nykyaikaisessa koulussa

2025 Kirjoittaja: Leah Sherlock | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2025-01-24 17:49

Kirjallisuutta opetetaan edelleen kouluissa. Muiden aineiden ohjelmat ovat muuttuneet, uusia oppikirjoja on kirjoitettu jopa matematiikkaan, ja vain sellaista ainetta kuin kirjallisuus opiskelee edelleen. Opiskelijoiden muistikirjoihin kirjoitetaan edelleen Oneginin luonnehdintaa, keskusteluja Famusovista ja Chatskysta. Tarvitaanko koulun kirjallisuuden kurssin radikaalia uudistamista vai ei?

Tästä on kaksi mielipidettä. Toisa alta tämä ohjelma on jo laadittu. Se alkaa yksinkertaisilla ja helposti luettavilla kirjallisilla teoksilla, runous vaikuttaa kohtalaisesti ja proosa perusteellisesti. Venäläisten kirjailijoiden teokset hallitsevat ulkomaista kirjallisuutta. Miksi Oneginin luonnehdinta opiskelijan muistikirjassa on huono?

Hänen esimerkillään näkee kuinka elää ihminen, joka on käytännössä vailla kansallisia juuria! Ranskalaisen kasvattama, pinnallisesti koulutettu (kaikilla olisi niin pinnallinen koulutus), egoisti, yleensä kosmopoliittinen, maailman mies - tämä on lyhyt kuvaus Oneginista. Ja jos lapsi ymmärtää tämän, mikään ei estä häntä lukemasta lisää ja siirtymästä ulkomaisiin klassikoihin.

Toisa alta moderniKirjallisuus on todellakin huonosti edustettuna ohjelmassa. 1900-luvulla kirjoitettuja teoksia julkaistaan vain lasten lukukirjoissa, mutta vakavampia kirjoja ei juuri koskaan tarjota luettavaksi yläkouluissa ja lukioissa. Kiinnostus kirjallisuuteen teini-ikäisten keskuudessa ei ole jo nyt suurta, ja tässä on Oneginin pakollinen ominaisuus Selengerin teosten sijaan.

Jos katsot tästä näkökulmasta, kirjallisuusohjelmat on uudistettava pikaisesti ja kaikkea viidennestä luokasta yhdestoista. Muuten kiinnostus aiheeseen kuivuu kokonaan. Anna lasten lukea ainakin jotain, kuin olla lukematta mitään.

Koulun opiskelijat on yleensä jaettu kolmeen eriarvoiseen ryhmään:

• Lapset lukevat. He ovat vähemmistö, mutta he ovat ja tulevat aina olemaan. He eivät pelkää Oneginin luonnehdintaa, keskusteluja Tolstoista ja Tšehovista, he ovat jo lukeneet tämän kaiken ja keskustelleet siitä aikuisten kanssa.



• Lapset, jotka lukevat vähän, eivät ole kovin halukkaita, mutta kun tämä prosessi kiihtyy, he ovat valmiita aloittamaan ikäänsä sopivien kirjojen lukemisen.
• Ja lopuksi ne, jotka eivät lue eivätkä koskaan tule lukemaan. Tällaisille ihmisille haluaisin järjestää kursseja kirjallisten teosten lukemisen opettamisesta. Valitettavasti näitä lapsia on kirjaimellisesti kolme neljäsosaa luokasta.

Siten on selvää, että ohjelman muutokset houkuttelevat kirjallisuuteen hyvin rajallisen joukon. Mutta kirjallisuuden aiheita vaihdettaessa katoaa erityinen kansallinen maku, ohjelman painopiste. Miten se tapahtuumoraalisten periaatteiden välittäminen, ellei kirjallisten teosten kautta? Kuinka lapsi oppii, mikä on mahdollista ja mikä ei hyväksyttävää, mikä on hyvää ja mikä pahaa, jos ei kirjallisten teosten kautta. Loppujen lopuksi jokainen perhe ei ota säännöllisesti esille näitä tärkeitä aiheita. Ja Oneginin luonnehdinta tässä asiassa on muuten ensimmäinen paikka. Aivan kuten ajatella Natasha Rostovaa ja ymmärtää Turgenevin teoksia. Sillä välin kiistat eivät väisty pedagogisessa yhteisössä, opiskelijoiden vihkoissa näkyy yhä uudelleen rivi: "Ominaisuus: Eugene Onegin."